Incertidumbre en las aulas
Gustavo Correa, secretario gremial del Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación (SUTE), dialogó con Círculo Político (lunes a viernes de 14 a 16 por FM 91.7 Ciudadano_News en Twitch), sobre los tres ejes centrales que deben tratarse con urgencia en materia educativa: la deuda salarial histórica con los trabajadores públicos, la creciente violencia escolar endémica, como expresión de la crisis social reinante, y la necesidad urgente de un protocolo para proteger a los docentes y directivos.
-La escuela: espejo de la violencia y crisis social general
"Una situación particular se viene dando en las escuelas, donde vemos que la escuela pública es la expresión de lo que sucede en términos sociales, siendo el único ámbito que queda hoy como único lugar de expresión de lo colectivo, lo social y lo comunitario. En ese lugar empiezan a darse situaciones emergentes de violencia, agresión, situaciones de hambre y desocupación".
"Venimos reclamando al gobierno de la provincia que debe atender esto y que debemos tener un protocolo que resuelva estas situaciones, cuidando a quienes estamos adentro de la escuela, como directivos, docentes y celadores. El gobierno se equivoca al mirar lo que pasa adentro de una escuela como si fuera un problema de la escuela, cuando en realidad es la expresión de lo que socialmente estamos viviendo, lo cual se debe a que, si los índices de desocupación crecen, y los índices de consumo siguen decreciendo, eso se expresa en la escuela".
"En algún momento el conflicto estaba más segmentado y dependía quizá de una zona más o menos vulnerable, pero hoy los conflictos que tenemos son de distinta magnitud y están en todas las escuelas. Ya no existe esa sensación de que solo una escuela tiene un conflicto y otras no, sino que hay conflictos de distintos tipos, en distintas escuelas, ya sean rurales o urbanas, en primaria, secundaria o de adultos. El conflicto es una cuestión más endémica y aparece en más de un lugar, lo que habla de que tiene que ver con un problema social general y no con un problema social exclusivo de los sectores que componen la escuela", explicó Correa.
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-Control de presentismo vs. problemas de infraestructura
"Creemos que el ministro (de educación) se equivoca, porque la actitud de la Dirección General de Escuelas (DGE) de controlar el presentismo genera más conflicto hacia adentro de la escuela, haciendo creer que nosotros defendemos el ausentismo. La DGE tiene, no menos, de tres mecanismos para controlar el presentismo de los docentes: como los biométricos, la planilla de asistencia y el GEM (Sistema de Gestión Educativa Mendoza), para tomar registro de los niveles de ausentismo. No hace falta que confrontemos con la comunidad ni que tengamos la actitud de los padres que están mirando si vamos o no vamos, porque esto no ayuda, sobre todo atendiendo la situación compleja que venimos describiendo", sostuvo el entrevistado.
"Este tipo de actitudes que toma la DGE, como poner un 'botoncito' en el GEM para poder asentar la asistencia o no del docente, creemos que radicaliza esta posición y el conflicto que podemos tener con las comunidades. Por el contrario, no han puesto un botón que diga que en esta escuela falta material didáctico; no tenemos bancos, no hay agua, no tenemos ventilación, aire acondicionado o que los calefactores no andan. Creemos que el único objetivo de esta actitud de control es confrontar a la comunidad con los docentes, sobre todo."
-La lucha salarial: deuda histórica y desinversión nacional
"Cuando arrancamos esta conducción, los docentes de Mendoza, estábamos terceros de abajo para arriba en el salario, pero hoy estamos en el puesto 12 o 13, gracias a haber estado en las paritarias discutiendo, todo el tiempo, y en las condiciones que hemos podido avanzar progresivamente en la situación salarial. El problema grave que tenemos es que el gobierno de la provincia no reconoce la deuda que tiene para con los trabajadores de la educación y el resto de la administración pública. Nos deben el año 2020 completo, y esa deuda es criminal en el salario, ya que el 36% de nuestro salario no está contemplado hoy", sostuvo Correa.
"Nuestro objetivo es volver a recuperar el nivel que esta provincia tenía en 2014-2015, cuando estábamos en el cuarto o quinto lugar a nivel nacional en el ranking de los salarios, lo cual se debería reflejar, ya que somos la cuarta o quinta economía a nivel nacional. Este gobierno les debe a los trabajadores de Mendoza todo un año de trabajo, porque estuvimos trabajando todos los días con nuestros recursos, nuestro internet y nuestros medios tecnológicos, y no fuimos reconocidos salarialmente durante todo un año completo."
"La situación nacional también implica la pérdida de poder adquisitivo en general, ya que todos hemos perdido salarialmente. Esto tiene que ver con el modelo nacional y con una desinversión de la política educativa a nivel federal importante, que no es solo en salario. Hemos perdido el Fondo Nacional de Incentivo Docente (FONID) que teníamos a nivel nacional, y al pasar de ministerio a secretaría, hay una cantidad de desinversión en términos educativos que se empieza a ver reflejada en nuestros salarios", reflexionó Gustavo Correa.