11 Noviembre de 2024 - 18:30
11 Noviembre de 2024 / Ciudadano News / Sociedad
Pablo Mainer, director de la organización Hablemos de Bullying, dialogó con Círculo Político (lunes a viernes de 14 a 16 por FM 91.7 y Ciudadano.news), y nos habló respecto a lo que ocurre en el proceso de alfabetización y los desafíos que enfrenta la educación en Argentina.
"Nuestro rol, como parte integrante de la campaña de alfabetización, es evaluar en función de lo que se va haciendo en política pública, en esta campaña, que empezamos a principios del 2023, tomando como partida las pruebas internacionales ERCE de UNESCO. Las mismas daban cuenta que 46% de los chicos de tercer grado no entienden lo que leen, incluso cuando vamos a estratos de chicos más pobres el número asciende a 61,5%. Desde ese marco de referencia, empezamos toda una instalación en la agenda pública que nos permitió, después, ir ganando los compromisos por parte de los candidatos a gobernadores, de los cinco candidatos a presidentes; compromisos con la alfabetización".
"Eso tuvo varios hitos. Una gira nacional que, en febrero de este año, tuvo su logro más concreto, dado que el Consejo Federal de Educación lo estableció como una política en todo el territorio. Son 24 jurisdicciones con 24 administraciones distintas y se pudieron poner de acuerdo, junto con nación, presentaron los planes de alfabetización y hoy en día cada provincia está desarrollando estos planes", explicó Mainer.
"Dichos planes requieren recursos, porque tienen que ver con reforzar todo lo que es material, tanto digital como físico, relacionado con capacitación docente, con medir resultados, entonces, ahora, el 20 de noviembre se hará por primera vez en tercer grado la medición de Pruebas Aprender, cuando se hacía en sexto".
"Un 11,5% del presupuesto del año que viene está asignado al plan de alfabetización. Después, lo que cada gobierno decida hacer en cuanto al financiamiento, no podemos opinar sobre eso, lo que sí podemos decir es que estamos en la etapa de monitoreo del desarrollo de cada uno de los planes, en cada una de las provincias". Ahora, en cuánto se va a financiar a cada una de las provincias, eso es importante, porque no es la misma situación en todas las jurisdicciones, en cuanto al financiamiento educativo".
"Nosotros no opinamos respecto de dónde vienen los fondos, cada Gobierno tiene la potestad de financiar sus políticas como lo considere. Lo que nos importa es cómo se desarrolle esa política pública. El año que viene podremos, a partir de las pruebas Aprender, empezar a medir cuáles son los resultados de estos planes de alfabetización y, al mismo tiempo, poder monitorear cómo va avanzando cada provincia".
"La semana pasada estuvimos con un informe de rendimiento escolar. Los chicos que llegan en tiempo y forma a sexto grado y los números son muy dispares. Dos ejemplos, las dos puntas de la tabla: Chaco con un 30% de alumnos que llegan en tiempo y forma a sexto grado; mientras que Ciudad de Buenos Aires llega a un 61%. En el medio de esa tabla vemos Santa Fe, Córdoba, que están en el orden del 46%".
"En Argentina, lamentablemente no tenemos política de estado nacional que se sostenga, es algo que tenemos que corregir en educación. Al mismo tiempo, hay provincias que ya venían desarrollando planes fiscalizados en cuestiones de alfabetización; entonces ya el punto de partida es distinto para todas las provincias. Lo que sí estamos muy contentos es que, actualmente, todas están desarrollando sus planes de alfabetización", reflexionó el entrevistado.
"Son muchas las causas que influyen en cuestiones de alfabetización; tiene que ver con la cuestión socioeconómica, con la capacitación docente, en cómo están desempeñándose los institutos de formación docente en cada una de las provincias, la infraestructura, cuestiones que tienen que ver con estrategias pedagógicas, que se van actualizando. Muchas veces, estos aspectos, no se traslada a la capacitación continua a los docentes".
"Hay muchas familias en donde la lectura no es un hábito, el acceso a bienes culturales tampoco, entonces, por eso estamos poniendo tanto hincapié en el rol de los adultos y estamos en este nuevo hito de la campaña de alfabetización con siempre hay algo para leer, así se llama este lanzamiento; y es fomentar la lectura desde casa, porque estudios demuestran la gran diferencia que hay entre los chicos que tienen acceso a la lectura en casa y los que no".
"No se debe dejar solo la alfabetización en manos de la escuela, sino que las familias también tengan un rol. Se puede leer una canción, una receta. Estamos con esta campaña, invitando a que las personas puedan compartir un momento en familia en torno a la lectura con #siemprehayalgoparaleer".
"De cara a las vacaciones, los estudios demuestran cómo los chicos retroceden en el verano lo que avanzaron en el año, si no fomentamos la lectura en vacaciones".
"Hoy ya tenemos los primeros datos de investigación, sobre todo de neurociencia; donde se están empezando a estudiar los impactos del celular en la crianza. Venimos trabajando desde nuestra organización todo lo que es crianza digital y podemos decir que los celulares son una herramienta, son algo positivo, las redes sociales, la tecnología, pero todo a su debido momento y, hoy, los estudios demuestran que no está recomendado el uso de celulares para los primeros años, incluso se recomienda hasta los 2 años cero celular, cero pantallas".
"Luego hasta los primeros años, hasta los 6 o 7 años se recomienda 1 hora y, después, hay como una confusión donde la gente cree que, porque los chicos están leyendo en el celular están aprendiendo, viendo algún video educativo están haciendo un uso responsable, un uso formativo y hay un montón de cuestiones que tienen que ver con el desarrollo del cerebro en el niño que se atraviesa con las pantallas y como lo va afectando. Por eso vemos hoy chicos que tienen ansiedad, depresión, hasta adicciones al celular, con la falsa creencia que pueden aprender matemáticas con un video, o aprender a leer a través de la pantalla y no es así".
"El cerebro tiene que adquirir ciertas habilidades a la vieja usanza, hay que leer el libro en mano, hay que aprender matemáticas equivocándonos, borrando, tachando, haciendo ejercicios; es la única forma que el cerebro desarrolle capacidades. La pantalla muchas veces es un impedimento para eso".
"El Gobierno tiene que mantener los planes de impresión de libros, de repartir libros en las escuelas y demás, porque pensemos que hay gran cantidad de chicos que no tienen esa capacidad económica para poder adquirirlos, pero al mismo tiempo estamos incitando a que la lectura no
sea solamente de libros, sino que podemos encontrar revistas, usar el material que dan en la escuela. Es importante que los chicos lean con alguien, que vean al adulto leer".
"Quizás, hace 10 años la publicidad era la de un país entregando tablets a todos los chicos y veíamos aulas con niños rodeados por estas herramientas, y eso nos parecía del primer mundo. Hoy, esos países están dando marcha atrás, incluso muchos están prohibiendo el uso de celulares y pantallas en las aulas, porque frente a los resultados magros, se demuestra como la pantalla interfiere en el proceso educativo", remarcó el entrevistado.
"Cuando vamos a los estratos más altos, diría que hasta chicos más ricos no tienen los números esperados; dado que muchas veces tienen números peores que chicos de clase media de otros países de Latinoamérica o del ámbito local. Ahí vemos que no es solo la cuestión económica y social, sino que tiene que ver con una crisis en el sistema educativo en donde, en muchos casos, está más vinculado con estrategias pedagógicas".
"También, tiene que ver con cuestiones de calidad de convivencia. Hoy, en este informe de rendimiento escolar, la localidad que mejor resultado tuvo es la de Pocho, en Córdoba. Una escuela pública donde vemos que el factor que tiene preponderancia, que le dio buen resultado, es el sentido de pertenencia. Escuelas chicas, con pocos alumnos, docentes muy comprometidos con la institución, originarios del mismo lugar, entonces, a veces, no es solo una cuestión de recursos, sino de estrategias pedagógicas y de cuestiones de contención; que los chicos se sientan parte, que vayan a la escuela con ganas", culminó Pablo Mainer.
Producción Periodística: Daniel Gallardo y Ulises Addamo.
