1 Abril de 2025 - 14:27
1 Abril de 2025 / Ciudadano News / Sociedad
La directora de Planificación de la Dirección General de Escuelas (DGE) de Mendoza, Nélida Maluf, explicó las medidas que se están implementando para mejorar la articulación de los saberes de Lengua y Matemática entre séptimo grado de primaria y primer año de secundaria. Además, aclaró si existen cambios en la evaluación de los Aprendizajes Prioritarios (AP) en otras materias.
Según explicó Maluf, un equipo de especialistas de Matemática y Lengua trabajó en la definición de los saberes mínimos que deben adquirir los estudiantes desde la sala de 3 años hasta el último año del secundario. "Cada nivel educativo tiene un documento curricular elaborado en distintos años y con lógicas discursivas diferentes. Lo que hicimos fue tomar todos esos documentos y definir, por primera vez, cuáles son los saberes mínimos a lo largo de todo el trayecto escolar", explicó.
Este trabajo permitió establecer un horizonte claro para los docentes, identificando los conocimientos esenciales en cada etapa educativa. "Por ejemplo, en matemáticas definimos qué debe lograr un estudiante al finalizar cada año del secundario y cómo esos saberes se construyen desde la primaria", detalló Maluf.
Con base en estos criterios, se desarrollaron cuadernillos de ingreso para primer año de secundaria, uno de Matemática y otro de comprensión y producción de textos. Actualmente, se está realizando una evaluación muestral en 40 escuelas y, a partir del 21 de abril, se llevará a cabo un censo sobre los conocimientos matemáticos de los estudiantes que ingresaron a primer año en escuelas estatales, privadas, orientadas y técnicas.
Los resultados de esta evaluación permitirán detectar el nivel de logro de los estudiantes en los saberes de séptimo grado. "Si los docentes identifican que hay conocimientos que no fueron completamente adquiridos en años anteriores, deberán reforzarlos para que los estudiantes lleguen en mejores condiciones a primer año", explicó la funcionaria.
Los datos obtenidos en este censo servirán para que la Dirección de Evaluación de la Calidad Educativa genere informes destinados tanto a las escuelas primarias como secundarias. "Las primarias recibirán un análisis de los aprendizajes más complejos para los estudiantes, mientras que las secundarias contarán con un reporte individualizado del rendimiento de cada alumno", detalló Maluf.
Estos informes permitirán a los docentes de secundaria ajustar su planificación anual, enfocándose en las áreas donde los alumnos presentan mayores dificultades. A su vez, las docentes de séptimo grado podrán reforzar aquellos temas que requieren un mayor abordaje antes de la transición al secundario. Para ello, se llevará a cabo una jornada de articulación en mayo.
Maluf resaltó que este año se está priorizando la enseñanza de Matemática y la alfabetización avanzada. "La comprensión lectora es clave para todas las asignaturas. Si un estudiante no comprende lo que lee, no podrá acceder a conocimientos de Historia, Geografía, Biología ni Teatro", subrayó.
En Matemática, los resultados obtenidos hasta ahora demostraron que los estudiantes presentan dificultades significativas en la multiplicación y división de fracciones, así como en nociones básicas de probabilidad y geometría. "Con esta evaluación buscamos conocer dónde estamos para poder avanzar en la enseñanza de estos conceptos", agregó.
A partir de septiembre, los cuadernillos de primer año también comenzarán a trabajarse en primaria para reforzar los saberes esenciales de séptimo grado. "Muchos chicos ingresan al secundario sin haber incorporado estos conocimientos y es fundamental asegurar su aprendizaje previo", indicó.
Por otro lado, Maluf aclaró que el régimen académico y el sistema de evaluación del secundario no sufrió modificaciones. "El procedimiento de evaluación formativa y de acreditación sigue igual. Lo que se está reforzando es matemática y lengua, por su importancia en el desarrollo de los aprendizajes", detalló.
Finalmente, destacó la importancia del contacto directo entre docentes y estudiantes, especialmente en los primeros años de alfabetización. "Aprender a leer y escribir requiere del vínculo presencial con el maestro. Es un proceso que no puede reemplazarse con tecnología", concluyó.
