Panorama Educativo
Sol Alzú, analista del Observatorio de Argentinos por la Educación, comentó en Círculo Político (lunes a viernes de 14 a 16 por FM 91.7, Ciudadano_News en Twitch), que hay detrás de los complejos problemas de comprensión lectora y análisis básico matemático, de la mitad de los chicos del país.
"Son números alarmantes, si bien era una tendencia que veníamos viendo desde 2016, cuando se tomó las pruebas Aprender vemos, por un lado, la mayor dificultad en matemática, por el otro, eran cada vez más los chicos que no llegaban a estos niveles satisfactorios que son los niveles que implican un conocimiento que es el esperado para el grado o año del alumno y además, cada vez menos chicos estaban alcanzando el nivel avanzado, óptimo".
"A nivel país tenemos un 85% de los chicos que no están llegando a estos niveles satisfactorios y avanzados en matemática y, además, es el primer año desde que se hicieron las pruebas Aprender que no hay alumnos directamente en nivel avanzado, sin importar la provincia, el nivel socioeconómico, no llegan a ese nivel".
-Factores múltiples
"Los factores son múltiples, no podemos decir es causa de una sola cosa, sí venimos hablando y reforzando hace un montón todo lo que tiene que ver con la importancia de la inversión en la educación, desde 2006 tenemos una ley que dice que se tiene que invertir el 6% del PBI en educación y lo cierto es que se cumplió solamente en tres oportunidades, en tres años así que, tenemos por ese lado una deuda educativa".
"Cuando hablamos de inversión en educación, desde salarios docentes y también va un poco la mano de la formación docente, pero es todo lo que tiene que ver con políticas educativas, la infraestructura, los materiales para los chicos. La deuda que llevamos acumulada por la educación, por cada año que no se logró el porcentaje que mencionaba de PBI, implicaría que en un año deberíamos invertir el doble, un 12% del PBI, pero no llegamos al 6%, imaginen el 12% es una utopía, y, por otro lado, está cuestión del financiamiento a la educación también muchas veces acentúa desigualdades de las propias provincias, como ese presupuesto que tiene cada provincia y también las prioridades que establecen en sus presupuestos, muchas veces se termina acentuando todavía más esa desigualdad".
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-Menor exigencia por inclusión
"En el país siempre se apuntó mucho a la inclusión, que estamos todos de acuerdo que es necesaria y se logró en gran medida en lo que tiene que ver que la mayoría de los chicos estén en el colegio o mejor dicho estén inscriptos en el colegio, la matrícula de 100% en primaria, por encima 90% en secundaria, por ese lado estamos todos de acuerdo en que es una buena noticia, aunque, también la inclusión trajo vacíos como esta otra cara de la moneda en todo esto que tiene que ver con ciertas exigencias o flexibilidades del sistema tanto a los aprendizajes como, también por ejemplo, la repitencia, que suele ser un tema que está en debate constantemente".
"Lo que se apuntó es a preferir que el chico esté en el colegio, pero se fueron flexibilizando ciertas normas; la repitencia es una, asistencia es otra, vemos un gran ausentismo estudiantil en estos días, en los chicos de secundaria y no hay datos que puedan sistematizar, por ejemplo, el ausentismo. Lo que tenemos es a partir de lo que contempla a los chicos en las pruebas Aprender, en los cuestionarios complementarios y vemos que más de la mitad tiene más del 15, 20 faltas, que es un montón, que en otro momento te quedabas libre o tenías que recursar".
-Dificultades en lectocomprensión
"En las pruebas Aprender que se tomaron en tercer grado de la primaria, vemos que hay dificultad muy fuerte en comprensión lectora de los chicos, el 55% no alcanza estos niveles esperados de comprensión y acá sale mucho el tema del hábito de la lectura, porque más allá de las herramientas que vienen desde el colegio, desde el sistema propio educativo un poco se fue perdiendo este hábito de la lectura en el hogar, vemos a un 37% de los chicos que tienen menos de 5 libros en el hogar y, por un lado, tener libros está vinculado al hábito de la lectura y, por el otro, esta importancia que cada vez se está perdiendo más del libro en papel, el material impreso. No da lo mismo en qué soporte se lee, sobre todo para los chicos más chicos que están en un proceso de desarrollo cognitivo. Y vemos que los chicos que leen en papel y leen más tienen mejores resultados, comprenden más los textos y disfrutan más de la lectura".
-¿No sería importante ver qué se hace en otros países para mejorar la educación en los contenidos?
"Esta comparación que mencionas nos las permite hacer las pruebas PISA, que son pruebas de hace 15 años en 80 países. Lo evaluamos bastante con el tema del uso de dispositivos en clases, tenemos un informe sobre el uso del celular, porque lo que veíamos es que en Argentina había una alta tasa de chicos que se distraían con el uso de celulares en clases, más del 64% y, de estos 80 países, en donde se evaluaban las pruebas, resulta que Argentina era uno donde los estudiantes más se distraían. Por ejemplo, en Corea los chicos se distraen menos, tiene mejores resultados en las pruebas de matemáticas y veíamos que apuntan hacia una política más de regulación del uso de los dispositivos en clases".
"Hay que tener en cuenta que muchas veces con la cuestión cultural de fondo nos gana, porque si bien en este caso los dispositivos se pueden estar usando con un fin pedagógico, de repente los chicos declaraban que sentían una ansiedad muy fuerte por estar online, por contestar cuando les llegaba una notificación de una red social, entonces ese fin pedagógico automáticamente se desdibujaba".
-El impacto negativo de la pobreza
"Todo lo que tiene que ver con el contexto de nivel socioeconómico de los chicos, vemos que influye, hay una relación muy fuerte entre estos resultados que vemos de las pruebas Aprender y distintas características de sus hogares que los estudios complementarios nos permiten ver. Hoy se le está dando mucha importancia a la alfabetización inicial, hay 24 planes, todas las provincias están trabajando efectivamente con eso. Este plan empezó el año pasado, todavía es temprano para ver resultados, tenemos estas pruebas Aprender de tercer grado un poco a modo de diagnóstico, pero esperamos que se siga evaluando, es fundamental para tener datos, pero que para, también, se sigan financiando esos planes. Nosotros desde la organización vamos a seguir monitoreando, tanto nación como provincias", culminó Sol Alzú.
Producción Periodística: Daniel Gallardo, Enrique Villalobo y Ulises Addamo.
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