20 Septiembre de 2025 - 07:26
20 Septiembre de 2025 / Ciudadano News / Economía
En un país rico en recursos naturales, el debate sobre el futuro suele centrarse en Vaca Muerta o el litio. Sin embargo, la verdadera riqueza que puede garantizar un desarrollo sostenido no está bajo tierra, sino en las aulas: el capital humano.
El economista Hernán Zanghellini, investigador en IDESA, subraya una realidad global que Argentina parece ignorar: "a nivel mundial dos tercios de la riqueza se explican por el capital humano, no por recursos naturales". Esta premisa es fundamental para entender por qué, a pesar del potencial de sus recursos, el país no logra un crecimiento sostenido.
En su diálogo con Círculo Político (Lunes a viernes de 14 a 16 por FM 91.7, Ciudadano News Radio y Twitch) También se destaca que la diferencia es tangible en el bolsillo de los ciudadanos: "En Argentina el trabajador con educación terciaria gana 63% más que uno con secundaria completa".
A pesar de tener una buena cobertura educativa, Argentina enfrenta un problema grave de calidad y deserción. Las cifras son alarmantes y reflejan una falla estructural profunda.
• En primaria: "actualmente el 83% de los chicos de sexto grado no alcanzan el nivel mínimo en Matemáticas, mientras que el 65% no llega al medio".
• En secundaria: "7 de cada 10 adolescentes están por debajo del nivel básico, según las reglamentaciones de PISA".
• Acceso a estudios superiores: Mientras que en países de la OCDE el 48% de los jóvenes accede a educación terciaria o universitaria, en Argentina ese porcentaje es de solo el 19%.
Zanghellini lo resume así: "Estamos viendo dos problemas, primero la poca cantidad de jóvenes que continúan con sus estudios y segundo la mala calidad que venimos sufriendo en la educación inicial de los adolescentes", y en cuanto a lo presupuestario, remarcó que el problema no es cuánto se gasta, sino cómo se gasta. Contrario a la creencia popular, el problema no es la falta de presupuesto. De hecho, la inversión en educación en términos del PBI ha aumentado con los años, pero "esto no se traduce en mejores aprendizajes".
El economista es claro al respecto: "el problema no es cuánto se gasta sino de cómo se gasta. El foco tendría que estar en la gestión, en la eficiencia y en la calidad de los aprendizajes, más que poner el dinero por ponerlo". La política educativa se ha enfocado en la coyuntura y en la distribución de presupuesto, evitando discusiones esenciales sobre gestión, calidad y evaluación tanto de alumnos como de docentes.
El sistema educativo actual no prepara a los jóvenes para los desafíos del mercado laboral. Existe una desconexión total entre la secundaria y el primer empleo, cuando deberían ir de la mano, y mientras esto pasa la demanda global de talento se concentra en áreas clave donde Argentina presenta un rezago significativo. "Hacia donde está la mayor demanda de capital humano es hacia la ciencia y la tecnología, la ingeniería y la matemáticas". En el país, solo el 16% de los graduados provienen de estas áreas, frente a un promedio del 25% en otras partes del mundo. Esta brecha "limita mucho nuestra capacidad de crecer con innovación".
A esto se suma una dificultad de base: es complicado incentivar a los jóvenes a estudiar carreras vinculadas a la tecnología "cuando el nivel básico de Matemática en la primaria da resultados tan negativos".
Para revertir esta situación, Zanghellini propone una agenda con prioridades claras y sostenidas en el tiempo:
1. Fortalecer la base educativa: Es crucial "garantizar que todos los chicos aprendan a leer y resolver matemáticas en primario, pero sin eso todo lo demás se derrumba".
2. Reducir la deserción en secundaria: Se necesita "más apoyo, conexión con el mundo laboral" para mantener a los adolescentes en el sistema educativo.
3. Expandir la educación terciaria y técnica: Se debe impulsar "en particular las carreras de Excel y otros oficios calificados", que responden a la demanda actual.
Además, es fundamental profesionalizar la carrera docente con formación, evaluación y actualización permanentes, ya que los educadores hoy trabajan con compromiso pero sin las herramientas ni los incentivos adecuados. Finalmente, se deben establecer reglas claras y altas expectativas, porque "cuando se baja la exigencia, por ejemplo promover de grado automáticamente se transmite la idea que el ascenso no importa", lo que desmotiva a alumnos y docentes por igual.
